«Проектирование методического семинара (вебинара, мастер-класса) для учителей информатики по формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся»

способность понимать и использовать письменную речь во всем разнообразии ее форм для целей, требуемых обществом и (или) ценных для индивида	способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни	выделять главную мысль всего текста или его частей; понимать информацию, содержащуюся в тексте; преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего использования; применять информацию из текста в изменённой ситуации; критически оценивать степень достоверности, содержащейся в тексте информации
пособность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах	включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений	находит и извлекает математическую информацию в различном контексте;  применяет математические знания для решения разного рода проблем; формулирует математическую проблему на основе анализа ситуации;  интерпретирует и оценивает математические данные в контексте лично значимой ситуации;  интерпретирует и оценивает математические результаты в контексте национальной или глобальной ситуации.
сочетание осведомленности, знаний, навыков, установок и поведения, связанных с финансами и необходимых для принятия разумных финансовых решений, а также достижения личного финансового благополучия	включает знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятии эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни	вести учет доходов и расходов; планировать бюджет; жить по средствам, без лишних кредитов; сделать сбережения на случай форс-можора; принимать стратигические финансовые решения, связанные с основными циклами жизни (учеба, пенсия крупные покупки...); осознанно выбирать финнансовые инструменты; использовать накопительные и страховые инструменты; защищать свои финансовые интересы
способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями	требует от человека следующих компетенций: научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и приводить доказательства	Выделяются следующие познавательные уровни:  Низкий Выполнять одношаговую процедуру, например, распознавать факты, термины, принципы или понятия, или найти единственную точку, содержащую информацию, на графике или в таблице.  Средний Использовать и применять понятийное знание для описания или объяснения явлений, выбирать соответствующие процедуры, предполагающие два шага или более, интерпретировать или использовать простые наборы данных в виде таблиц или графиков.  Высокий Анализировать сложную информацию или данные, обобщать или оценивать доказательства, обосновывать, формулировать выводы, учитывая разные источники информации, разрабатывать план или последовательность шагов, ведущих к решению проблемы.
способность - критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;  осознавать как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других людей;  вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству	способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях. Они включают: - заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития - управление поведением - открытость к новому - эмоциональное восприятие нового	Знание и понимание глобальных проблем Знание и понимание межкультурных взаимодействий Аналитическое и критическое мышление
способность создавать или иным образом воплощать в жизнь что-то новое, будь то решение проблемы, метод, устройство, художественные объект или форму	помогает быстро реагировать на любую проблему и находить нестандартные пути выхода из сложных ситуаций. Оно требуется не только людям творческих профессий	обнаруживать и ставить проблемы,  генерировать много идей,  предлагать разнообразные идеи,  быть оригинальным,  уметь усовершенствовать объекты, добавляя детали,  уметь решать проблемы – способность к анализу и синтезу Дж. Гилфорд, психолог.

"Нажить много денег — храбрость; сохранить их — мудрость,а умело расходовать их — искусство." - говорил Бертольд Авербах. Это, конечно, о финансовой грамотности. Заслушаем тех, кто собрался вместе и займите 3 стол.

"Главная обязанность ученого не в том, чтобы пытаться доказать непогрешимость своих мнений, а в том, чтобы быть всегда готовым отказаться от всякого воззрения, представляющегося недоказанным, от всякого опыта, оказывающегося ошибочным." - П. Бертло, как вы думаете о какой грамотности можно так сказать?  Заслушаем тех, кто собрался вместе и займите 4 стол.

"Глобальные компетентности необходимые человеку, чтобы выжить в современном мире. Перед образованием ставятся задачи: научить получать знания (учить учиться) научить работать и зарабатывать (учение для труда)  научить жить (учение для бытия)  научить жить вместе (учение для совместной жизни)" - слова Жака Делора. Заслушаем что же написано на ваших листочках. Занимаем 5 стол.

После выполнения этого задания вы разбились на группы.

     У нас 18 учителей информатики, поэтому в каждой группе получается по 3 человека.

• Читательская грамотность
• Математическая грамотность
• Финансовая грамотность
• Естественно-научная грамотность
• Глобальные компетенции
• Криативное мышление

 На столах лежат листочки с номерами: 1,2,3. Участникам группы присваивается тот номер, который лежит перед ним.

Не забываем, что мы учителя информатики, поэтому выбираем любую тему из нашего курса. 

Теперь каждая группа работает над созданием 1 задачи. Задача должна включать 3 уровня сложности.

На выполнение задания отводится 20 минут.

Через 20 минут участник группы под номером 3 переходит в соседнюю группу и решает составленную своей группой задачу уже с коллегами другой группы.

Итог работы:

Участник под номером 1 группы выходит и зачитывает свою задачу, а те, кто ее решали оценивают ее, находят ошибки, недочеты и предлагают дополнение к задаче, остальные группы включаются в обсуждение задачи и вносят свои поправки и предложения.

В итоге у нас сегодня получился кейс с 6 задачами.

Одна из задач: